العوامل التي ساهمت في ظهور علم نفس الطفولة

تعرف على العوامل التي ساهمت في ظهور علم نفس الطفولة

في أعقاب الأنظمة والأنظمة والنظريات التي توصل إليها علماء النفس من جميع مناحي الحياة ، أصبح من الممكن تركيز الانتباه على مجالات الحياة التطبيقية ، وبدأت الفروع المتخصصة في الابتعاد عن هذا العلم. كانت ظاهرة النمو أحد هذه المجالات ، حيث ولدت سيكولوجية النمو. كانت دورة حياة الإنسان طويلة جدًا ، وكان لابد من دراسة مراحل هذا النمو ومنها مرحلة الطفولة ، وقد اجتمعت عدة عوامل لظهور هذا الفرع ، نذكر من بينها ما يلي:

أ- بعض الحقائق التي قدمتها الفلسفات التربوية المتعلقة بطبيعة الطفل وخصائصه وأساليب تعليمه وتدريسه. في وقت مبكر من القرن الثامن عشر ، دافع جان جاك روسو (1712-1778 م) عن شخصية الطفل الخيرية ، وضرورة أن يحب الطفل ألعابه ويشاركها ، وينمو تدريجيًا ، وحاجته إلى نماذج وممارسات جيدة ، الحرية والنشاط ، وضرورة مراعاة دوافعهم عند التعلم (كتاب إميل).

 في النصف الثاني من القرن الثامن عشر ، دعا باستيلوتزي (1746-1827 م) إلى ضرورة فهم الطفل ومراقبة نموه ، وإعطائه الحب والعطف ، وشدد على أهمية العفوية والنشاط الذاتي لتحقيق النجاح. من عملية التعلم. يجب أن يتماشى عرض المادة العلمية للطفل مع مراحل نموه. وبالمثل ، دعا Frobel (1827-1853 م) إلى إنشاء رياض أطفال ، بناءً على تجارب تربوية حول احتياجات الطفل ، وتحدث عن دور اللعب والنشاط في تحقيق النمو الروحي والأخلاقي.

 في النصف الثالث من القرن التاسع عشر وبداية هذا القرن ، أشار جون ديوي إلى أن المعرفة تتطور من خلال التجربة وأن الأفكار تتغير مع تراكم الخبرات ، والحاجة إلى الاهتمام بالدوافع وحرية الطفل ، و بحاجة إلى تدريب الأطفال على التعاون والمساعدة.

ب- مساهمات علماء النفس في نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين في دراسات النمو ، وكان ستانلي هول على رأسه ، حيث قام بجمع وتحليل الأسئلة التي طرحها الأطفال على وألف كتابًا أشار فيه إلى أن النمو فطري ووراثي ويحدث وفق نمط معين. وأن مراحل نمو الطفل تلخص المراحل التي مر بها الجنس البشري.

أما ألفريد بينيه فقد كان رائدا في مجال القياس العقلي ، حيث أنشأ أول اختبار ذكاء ، والذي كان بداية ازدهار حركة القياس فيما بعد ، ثم آراء فرويد مؤسس مدرسة التحليل النفسي. حيث ركز على الطفولة المبكرة وأهميتها في احتضان البذور الأولى لشخصية الطفل البالغة. طور Amagisel Gesell جداول النمو من خلال دراسات طولية لظواهر النمو ، وأصبحت مقياسًا لجودة النمو ، بالإضافة إلى أعمال Erickson Havihurst و Macfigarthint و Benjamin Bloom وغيرهم.

ج- قناعة بعض المنظرين بضرورة إحداث التغيير في المجتمعات ، وأن هذا التغيير لا يأتي إلا بالتركيز على الطفولة ورعايتها ، وتحريرها من استبداد الأجيال الراشدة ورغبتهم في جعل الجيل القادم في المستقبل. صورتهم بحجة ضمان استمرارية المجتمع والحفاظ على بقائه ، هذه الفكرة على الرغم من طبيعتها الفلسفية ، إلا أنها أعطت بلا شك دفعة قوية للدراسات المتخصصة لهذه الفئة العمرية.

 أهمية علم نفس الطفولة:

في ضوء التفسير أعلاه لطبيعة ونطاق وأساليب علم نفس الطفل وعلاقته بكل من علم النفس العام وعلم النفس التنموي ، وشرح ظاهرة النمو بأنها عملية عالمية للسلوك الفردي والعمليات العقلية والعاطفية الناتجة من العوامل الوراثية والبيولوجية والبيئية ، وإمكانية تفسير بعض جوانبها من خلال عدد من المبادئ. 

   وكذلك دراستها وصفًا وتجريبيًا وسريريًا ، يمكننا أن نلمح بعض التوقعات التي نطمح أن تكون في دراسة هذا فرع علم النفس بين طلابها؟ هل يمكن تحسين التوقع بأهمية دراسة هذا النوع لكل من له علاقة بالطفل والطفولة ، مثل الآباء والمعلمين والأوصياء والمربين؟

من حيث التوقعات ، يمكننا ملاحظة:

• طالب علم النفس:

أي مرحلة الطفولة تدرس السلوك والعمليات العقلية والعاطفية للطفل. من خلال هذه الدراسة ، من المتوقع أن يعرف:

• وظائف وتطور هذا السلوك وهذه العمليات من خلال المراحل الفرعية المختلفة للطفولة ومسارات هذا التطور والاضطرابات المتوقعة.

• فهم وتفسير والتنبؤ والتحكم في سلوك الطفل وعملياته العقلية والعاطفية.

• فهم احتياجات ومطالب الطفل ، ومعرفة كيفية الاستجابة لها ، وفهم فترات التوقف أو التأكيدات ومعرفة كيفية التخلص منها.

2- فهم نمو الطفل والقدرة على ملاحظة علامات نموه الجسدي والنفسي والعقلي واللغوي والاجتماعي والأخلاقي واكتشاف المتغيرات التي تؤثر عليه.

3- إرشاد وتوجيه أولياء الأمور والمربين والمعلمين حول كيفية معاملة الطفل حسب خصائصه واحتياجاته ومتطلبات نموه وكيفية مساعدته على تحقيق أقصى إمكانات نموه.

من هذه التوقعات تبرز أهمية هذا الفرع من علم النفس في أنه يقدم خدماته لجميع العاملين في مجال الطفولة وتربية الأطفال ، سواء في المنزل أو المدرسة أو في المجتمع.

لا شك أن الجميع سيكونون أكثر قدرة على فهم الأطفال ومعاملتهم بشكل فعال واختيار أنسب السبل والوسائل لتربيتهم وتعليمهم وتجنيبهم كل ما يعيق مسار نموهم ورسم الخطط التربوية ذات الصلة. لإعداد المعلم والمناهج والكتب المدرسية وطرق التدريس والوسائل والمباني المدرسية المناسبة.